Милена Орешкова: „Целта ни е да сме първи в Разградска област“

В ОУ „Иван Сергеевич Тургенев“ в Разград 10 от общо 15 паралелки участват за втора поредна година в нашата програма „По-добри по математика с Кан Академия“. За директора Милена Орешкова работата с платформата и менторската подкрепа се вписват в дългосрочната промяна на училището: дигитална математика, STEM среда, учители, които учат заедно, и постоянен контакт с родителите. Общата им цел е да бъдат първи по резултати по математика в Разградска област. В този разказ г-жа Орешкова споделя как изграждат условията за успех и как програмата „По-добри по математика с Кан Академия“ им помага в тази работа.

Милена Орешкова, директор на ОУ „Иван Сергеевич Тургенев“, град Разград

Кан Академия в цялостната ни стратегия

За мен участието ни в програмата „По-добри по математика с Кан Академия“ е естествено продължение на цялостната ни стратегия за модернизиране на образователната среда и въвеждане на иновативни методи на преподаване.

Днес 10 от общо 15 паралелки в училището участват за втора поредна година в програмата. Това означава, че сме успели да я интегрираме в значителна част от учебния процес.

В качеството ни на иновативно училище сме въвели факултативни часове по дигитална математика за учениците от V, VI и VII клас, в които учебното съдържание се представя по нов, проектно базиран начин. Кан Академия допълва този подход, защото позволява индивидуализиране на обучението, проследяване на напредъка и преодоляване на пропуски в знанията.

За мен най-голямата стойност на програмата е, че ни помага да променяме отношението към математиката – от предмет, който често поражда притеснение, към област, в която всяко дете може да открива, експериментира и напредва.

Нашата цел не е просто учениците да решават повече задачи, а да развиват математическо мислене, увереност и умения да прилагат знанията си в реални ситуации.

Как започна промяната

Започнахме промяната през 2017 година с програмата за иновативни училища. Тя изискваше значителни усилия от учителите, които усвояваха нови, по-динамични и непознати за тях начини на работа.

Нашето училище е квартално. То е извън центъра на града и се посещава от децата от квартала и близките райони. Постепенно колегите се обучиха, квалифицираха и започнаха сами да предлагат различни иновативни идеи. С подмладяването на учителския колектив това се превърна в традиция и в своеобразна надпревара между учителите.

Работихме със „Заедно в час“, включихме се в „Училища за пример“. Колегите преминаха допълнителна квалификация, участвахме в съвместни дейности с други училища и в „Иновации в действие“. Така постепенно обновявахме начина на преподаване. Вече четири години работим с иновативни часове във факултативната подготовка. И родителите постепенно свикнаха с този начин на работа.

Родителите са част от промяната

Поддържаме много добри връзки с родителите. Когато предлагаме нещо ново, търсим обратна връзка кое им харесва и кое ги удовлетворява в работата с децата им. Използваме активно социалните мрежи, за да показваме какво правим в училище. Получаваме обратна връзка и чрез анкети по проектите, и в личните контакти с родителите. Работили сме и по два проекта по „Еразъм“, а оценката на партньорите ни също е много положителна.

За мен елитно училище е това, което предлага добро и качествено образование на децата и изключително позитивна образователна среда.

Всяко училище има специфична среда на развитие и трябва да я познава много добре. Родителите са различни, както и средствата, с които можем да стигнем до тях. В училища с много деца от уязвими групи, с деца, които са неглижирани или имат специални образователни потребности, контактът с родителите е изключително важен. Той трябва да бъде ежедневен. Трябва да познаваме и децата, и родителите, които ги възпитават и подкрепят.

Намерили сме начин да комуникираме така, че да усещаме кога едно дете е в риск, кога е подкрепено и кога можем да развием талант, който дотогава може да не е бил забелязан в семейството.

В продължение на две-три години в училището имахме безплатни занимания по ментална аритметика. Много наши ученици се включиха и родителите видяха дали децата им имат талант в математиката. Използваме различни инструменти, за да открием таланта и след това да подкрепим родителя да го развие – в училище или извън него. Работим съвместно и с центрове за личностно развитие.

Подхождаме различно към всяко дете. Търсим неговите умения и компетентности и ги развиваме, а когато е необходимо, осигуряваме допълнителна подкрепа. Преподаватели от центровете за личностно развитие водят групи и при нас.

Всеки ден класният ръководител информира родителите какво се е случило в класа или с конкретното дете. И аз като директор поддържам пряк контакт с тях. Родителите имат достъп до телефона ми и до профила ми във Facebook. Понякога получавам съобщения дори в единайсет часа през нощта и винаги отговарям. Не оставям съобщението с мисълта, че това е ангажимент на класния ръководител.

Условия за устойчива промяна

Устойчивостта не се постига с еднократно въвеждане на нова платформа. Тя изисква последователна управленска политика, подготвени учители и подходяща образователна среда.

През последните години целенасочено работим за изграждането на такава среда. В училището е създаден STEM център със специализирани кабинети по математика, информационни технологии, LEGO роботика и природни науки.

Имаме и обучение по метода Монтесори, чрез което насърчаваме самостоятелността, практическото учене и индивидуалния подход към детето.

Вярвам, че устойчивата иновация се получава тогава, когато технологиите, педагогическите методи и управленската визия работят в една посока.

Учителите учат и работят заедно

От „Училища за пример“ се научихме как да работим в професионални учещи общности. Това беше един от добрите примери, които взехме от програмата и от други училища. Създадохме такива общности и при нас. Те работят интензивно. Имат планове и срещи, а колегите взаимодействат и извън тях.

Другият механизъм заложихме още в първия си иновативен проект през 2017 година: съвместни дейности в часовете за занимания по интереси. Освен разпределенията за работа в конкретния клас учителите имат и общо разпределение, по което работят заедно с децата. Така ученици от различни паралелки работят съвместно и представят проектите си.

Целодневната организация също изисква постоянна връзка между класния ръководител и учителя в групата. Доскоро работехме по вариант, при който българският език, математиката и самоподготовката се водеха от класните ръководители, а част от останалите предмети бяха следобед. Тази организация задължава учителите да комуникират помежду си и да работят заедно за съответния клас.

Голяма част от колегите имат между две и пет години педагогически стаж в училището. Взаимодействието с по-опитния класен ръководител им помага да натрупват опит. Това натрупване вече дава резултати.

Промяната на навиците изисква подкрепа

Най-сериозното предизвикателство при въвеждането на всяка иновация е промяната на установените навици – както при учителите, така и при учениците.

Работата с дигитална платформа изисква различно планиране, проследяване на индивидуалния напредък и съчетаване на традиционните методи с новите технологични възможности.

Допълнително предизвикателство е различното равнище на подготовка на учениците. В един клас има деца, които усвояват материала бързо, и други, които се нуждаят от повече време и подкрепа.

Именно тук индивидуализираният подход на Кан Академия се оказва особено ценен.

Предимството ни е, че училището вече има изградена култура на иновативно преподаване. Проектно базираното обучение, Монтесори подходът и STEM средата ни дават добра основа, върху която да надграждаме.

Преодоляването на трудностите изисква постоянство, колегиално взаимодействие и подкрепа от ръководството.

За мен успешният директор е този, който създава условия учителите да приемат иновациите, да ги развиват и да ги превръщат в устойчива практика.

Данните помагат на учителя да подкрепи всяко дете

Една от най-ценните възможности, които предоставя програмата „По-добри по математика с Кан Академия“, е учителят да получава по-конкретна информация за индивидуалния напредък на учениците.

Това му позволява да установи не само какъв резултат е постигнало детето, но и кои умения е овладяло и къде има необходимост от допълнителна подкрепа.

За мен това е съществена промяна в педагогическия подход – от преподаване, ориентирано основно към целия клас, към преподаване, което отчита индивидуалните образователни потребности.

В нашето училище тази философия се подкрепя и от останалите иновативни практики. Проектно базираното обучение, Монтесори подходът и използването на STEM средата насърчават учителите да бъдат по-гъвкави, да експериментират и да свързват знанията с практиката.

Особено важно е, че дигиталните инструменти не заместват учителя. Напротив – те му предоставят повече възможности да бъде наставник, мотиватор и партньор в ученето.

Съвременният учител не е просто източник на информация. Той е човекът, който помага на детето да открие как да мисли, как да задава въпроси и да намира решения.

Математиката като изследване и практика

Смятам, че една от най-важните промени, които се стремим да постигнем, е учениците да възприемат математиката като разбираема, приложима и интересна.

Децата днес живеят в дигитална среда и е естествено образованието да използва част от нейния потенциал.

Във факултативните часове по дигитална математика учениците от V, VI и VII клас работят по проектно базиран модел, който им позволява да откриват връзката между математическите знания, технологиите и практическите задачи.

В кабинетите по математика, информационни технологии, LEGO роботика и природни науки те имат възможност да учат чрез изследване, конструиране и експериментиране.

Кан Академия допълва този процес, като дава възможност на всяко дете да работи със собствено темпо, да получава обратна връзка и да преодолява затрудненията си.

За мен е изключително важно ученикът да разбере, че грешката не е провал, а част от процеса на учене.

Истинският успех настъпва тогава, когато детето престане да се пита „Дали мога?“, а започне да мисли „Как да го реша?“. Това е промяната, която искаме да постигнем.

Общата ни цел е да сме първи в Разградска област

Мотивация на учителите, мотивация на учениците, мотивация на родителите, екипност и обща цел – така бих описала работата ни за по-добри резултати по математика. Общата цел е заложена в стратегията ни.

Днес целта ни е да сме първи в Разградска област по резултати.

Милена Орешковадиректор на ОУ „Иван Сергеевич Тургенев“, Разград

Поех училището през 2010 година, когато 90% от учениците бяха от уязвими групи. Днес целта ни е да сме първи в Разградска област по резултати.

Виждам резултатите от натрупаната работа и в представянето на националното външно оценяване (НВО) по математика. Те са плод на последователната работа през годините и на усилията на екипа. Имаме много добри резултати и в конкурси по математика. Участваме в трите етапа на „Математика без граници“, както и в местни математически състезания, в които наши ученици се класират на призови места за своя випуск. За едно квартално училище това е добро представяне.

Подкрепата, която остава в начина ни на преподаване

От екипа на „По-добри по математика с Кан Академия“ черпим много информация и добър опит. Менторската програма подкрепя нашите учители. Всеки учител има нужда да се учи постоянно, защото образователната система е изключително динамична.

За нас Кан Академия е инструмент, който искаме да влезе трайно в начина на преподаване на учителите по математика. Искаме да продължим да го използваме и след тези две-три години на участие. Искрено благодаря, че успяхме да се включим в програмата и че ни подкрепяте.

Смелост, търпение и любопитство

На директорите и учителите, които сега започват с програмата, бих пожелала смелост да променят утвърдените модели на преподаване, търпение да преминат през първоначалните трудности и увереност, че всяко дете може да напредва.

На директорите бих препоръчала да не разглеждат програмата като самостоятелен проект, а да потърсят възможности да я интегрират в цялостната образователна стратегия на училището.

Нашият опит показва колко ценно е съчетаването на различни подходи – дигитални платформи, проектно базирано обучение, STEM технологии и педагогически методи, които поставят детето в центъра на образователния процес.

На учителите бих пожелала да бъдат любопитни, да експериментират и да не се страхуват да учат заедно със своите ученици.

Защото бъдещето на образованието няма да бъде определено само от технологиите, с които разполагаме, а от начина, по който ги използваме, за да развиваме човешкия потенциал.

Иновацията има смисъл само тогава, когато достига до всяко дете и му дава повече възможности да успее.