Всички публикации от Melli Popova

Как да организираме деня по време на дистанционното обучение

Препоръки към учениците (и техните родители и учители)
на Салман Кан,
основател на Кан Академия (Khan Academy), адаптирани за България от “Образование без раници”

Кан Академия и всички нейни партньорски организации работят за безплатно образование на световно ниво за всеки, навсякъде. В настоящото извънредно положение и затворени училища в много държави, ние се стремим да помагаме на учители, родители и ученици по всякакъв начин.

Препоръчаните по-долу графици приемете като примерни. Ако желаете, ги копирайте и адаптирайте според нуждите на вашето дете, клас или училище. 

По отношение на предложеното съдържание от Кан Академия  – всичко е напълно безплатно, няма никакви реклами и е възможно само благодарение на подкрепата от хора като вас! (Подбрали сме и други подходящи безплатни български източници.)

Учители и родители, можете да използвате инструментите на Кан Академия за възлагане на самостоятелна работа на децата и за наблюдаване напредъка им в детайл. Допълва се идеално с “онлайн часове” чрез видео-конференции в Google Hangout, Zoom или Skype, или аудио-конференции с Viber. Правете “онлайн часове” с учениците, за да отговорите на техни въпроси или да дискутирате дадена тема. А за останалото време спокойно им задавайте индивидуална работа и наблюдавайте напредъка на всеки в Кан Академия. Доброволци родители или по-възрастни ученици също могат да поемат някои от конферентните сесии. Ще видите – дистанционното обучение ще ни припомни много хубави нови аспекти на образованието!

Можете да изтеглите препоръките за всички класове оттук

А ето ги и по класове:
Детска градина – 2. клас
3. клас  – 5. клас
6. клас – 9. клас
10. клас – 12. клас


 Детска градина – 2. клас

8:00 – 9:00

Закуска. Приготви се за страхотен ден! 

И да – смени пижамата 🙂

9:00 – 9:30

Khan Academy Kids (на английски език, в най-добрия случай да се ползва заедно с родител или по-голям брат/сестра, които да насърчават детето за усилията). Khan Academy Kids започва с основните знания за буквите, цифрите, общуването и стига до  математика, четене, писане и общуване, подходящи за малки деца и деца в началното училище.

За ученици, напреднали с уменията за писане, смятане, четене и добри двигателни умения (фина моторика): 

Курсовете в Кан Академия по математика Предучилищна подготовка, 1. клас и  2. клас са много подходящи. Отново най-добре е да има родител или по-голям брат/сестра, които да наблюдават и насърчават детето. 

За учители, една много успешна практика е да зададат (през виртуален клас в платформата) на всичките си ученици да преминат последователно курсовете от Предучилищна подготовка, 1. клас и 2. клас. Това дава сигурност, че по-големите ученици напредват, без да имат пропуснати знания, и помага за изграждането на мотивация и увереност.

Предизвикателствата и тестовете след уроците и упражненията във всеки курс могат да се използват за бързо преминаване през материала. Ученици с минимални пропуски би следвало да се справят с преминаването през материала от миналата година за 1-3 часа. 

9:30 – 10:00

Игра. Най-добре на открито, ако времето и обстоятелствата позволяват.

10:00 – 11:00

Време за четене. Четене на глас – на родител или брат/сестра. Ако ученикът се справя – може да чете самостоятелно.

Предложения за книги (по възрастов признак):

  • Списъци с препоръчителни литература за четене;
  • Детски книги – със секции по възрасти, ревюта на книги, отзиви на читатели и статии
11:00 – 11:30

Почивка. Най-добре засилена физическа активност и игра на открито.

11:30 – 12:00

Упражнение по писане:

  • Напиши и/или илюстрирай кратка история за забавно приключение на някого, който е останал вкъщи заради болест/ карантина. 
  • Нарисувай как според теб изглежда един вирус. Разкажи за различните му части и какво мислиш, че правят те. 
12:00 – 13:00

Обяд. Пусни си любима песен или радиопредаване!

Можеш да послушаш РадиоФемили, да си избереш приказка, стихче или песен от Дечица

На английски език можеш да послушаш образователен подкаст от  Wow in the World! (наука), Stories Podcast или Circle Round (истории), или Noodle Loaf (музика). Виж и този списък с подбрани подкасти на “Под моста”.

13:00 – 19:00

Почивка, разходка, хоби или занимания по интереси, време със семейството. 

19:00 – 21:00

Вечеря, вечерен тоалет и по леглата!

3. клас – 5. клас

8:00 – 9:00

Закуска. Приготви се за страхотен ден! 

И да – смени пижамата 🙂

9:00 – 9:40

За повечето хора мисленето е най-бързо сутрин, след добро наспиване. Затова започни деня с малко математика! 

И тук на помощ ти идва Кан Академия – в зависимост от твоята увереност и кой клас си, упражнявай се с някой от тези курсове: 

Можеш да опиташ нещо, което много учители и ученици правят с голям успех – независимо от възрастта ти, започни с курса по Предучилищна подготовка, след това продължи с 1. клас, 2. клас и нагоре. 

Предизвикателствата и тестовете след уроците, както и упражненията във всеки курс могат да се използват за бързо преминаване през материала. Ако нямаш пропуски, би следвало да се справиш с преминаването през материала от миналата година за 1-3 часа. Ако имаш пропуски, ще ти отнеме по-дълго време, но това е добре за теб! Това е шанс да запълниш тези пропуски, преди да са се натрупали и да те забавят в бъдеще.

Като достигнеш нивото/ курса спрямо класа ти в училище – опитай да си поставиш цел да усвояваш поне 3 “умения” на седмица. (В Кан Академия говорим за най-важното, “уменията” – какво можеш след всеки видео урок и упражнение).

Ще се увериш, че ако се занимаваш с математика поне 30 минути на ден, гледайки видео уроци и решавайки задачи и тестове, ще се чувстваш прекрасно и уверено, с нови знания и умения и готов(а) да покориш света! 🙂

9:40 – 10:00

Игра. Най-добре навън.

10:00 – 10:30 

Време да упражниш четене с разбиране. Това умение ти трябва по всички предмети и по принцип в живота. Да разбираш точния смисъл на всеки текст и дума, дори когато ти изглеждат сложни, не винаги е лесно, нали? Можеш да се упражняваш с всякакъв текст от урок по всеки предмет, само трябва да си достатъчно мотивиран и концентриран. Можеш да избереш и други източници – например списание или блог за наука, или статиите в Кан Академия по различните предмети (освен видео уроци и упражнения, в Кан Академия има много статии, според темата).

А ако учиш английски език – Кан Академия наскоро пусна първа версия на упражнения за четене с разбиране по английски език! Може все още да са трудни за теб, но може и да се справиш – пробвай! Подредени са по класовете в САЩ, но ти ги приеми като нива:  

И тук важи съветът от по-горе – независимо от възрастта ти, започни с по-лесни текстове/ по-ранно ниво и продължи нагоре. Ако си добър и разбираш всичко, ще се справиш бързо. Ако нещо обаче те затруднява, то значи имаш пропуски и е добре да се върнеш още по-назад или да си дадеш допълнително време. Така ще запълниш всички “дупки”. И в бъдеще, с нов материал, няма да имаш спирачка! 🙂

10:30 – 11:00

Време за четене. Настани се удобно с любима книга или списание. Ето го и списъка с подходящата литература за всеки клас, която можеш да си набавиш. Можеш да погледнеш и в Детски книги – със секции по възрасти, ревюта на книги, отзиви на читатели и статии.

11:00 – 11:20

Почивка/ разходка/ игра. 

11:20 – 11:40

Направи кратко упражнение или тест по български език. Ако имаш чуденка или въпрос за нещо – провери в Как се пише.

Ако знаеш английски език – пробвай да решаваш тестовете в Khan Academy Grammar.

Ако си любознателен и искаш да започнеш да учиш друг език – провери Duolingo.

11:40 – 12:00

Водене на дневник/ писане. Неща, за които да пишеш/ подсказки:

      • Напиши смешна или вълнуваща история за това какво се случва, когато училището е затворено.
      • Пиши за това, което те вълнува или тревожи.
        • Напиши “писмо до себе си” за след 10 години (и не забравяй един ден да го потърси и прочетеш!). Какво би искал да кажеш на бъдещото си “аз”? 
      • Как смяташ, че ще се промени света след появата на новия корона вирус?
12:00 – 13:00

Обяд. Пусни си любима песен, радиопредаване или подкаст. 

Можеш да избереш и да пуснеш за слушане някой от видео уроците в Кан Академия (но сега просто слушаш, не гледаш екрана), Радио Фемили или друг любим източник на български, английски или друг език. На английски можеш да изпробваш образователни подкасти като Brains On! (наука), Forever Ago (история) или Story Pirates (смешни истории, написани от деца). Виж и този списък с подбрани подкасти на “Под моста”.

13:00 – 14:00
Обогатяване – научи нещо ново, например:
Програмиране

Програмирането е много по-забавно и творческо занимание, отколкото вероятно си го представят хората. Започни, като се научиш да правиш смешни рисунки и анимации, и продължавай, докато се научиш да създаваш забавни игри. 

14:00 – 20:00
Почивка, разходка, хоби или занимания по интереси, време със семейството. Вечеря.
20:00 – 21:00
Вечерен тоалет и по леглата!

6. клас – 9. клас

8:00 – 9:00

Събуди се, не забравяй да си оправиш леглото, закуси и се приготви за страхотен ден! И да – смени си пижамата 🙂 
9:00 – 9:40

Започни със сериозна мозъчна тренировка по математика. Помни, че мозъкът ти е като мускул – колкото повече го тренираш, толкова по-силен става! 

Учи математика с Кан Академия, тя е ненадмината. В зависимост от твоята увереност и кой клас си, упражнявай се с някой от тези курсове: 

Можеш да опиташ нещо, което много учители и ученици правят с голям успех – независимо от възрастта ти, започни с курса по Предучилищна подготовка, след това продължи с 1. клас, 2. клас и нагоре. 

Предизвикателствата и тестовете (след уроците и упражненията) във всеки курс могат да се използват за бързо преминаване през материала. Ако нямаш пропуски, би следвало да се справиш с преминаването през материала от всяка изминала година за 1-3 часа. Ако имаш пропуски, ще ти отнеме по-дълго време, но това е добре за теб! Това е шанс да запълниш тези пропуски, преди да са се натрупали и да те забавят в бъдеще. Така “можеш да научиш всичко” (дори висша математика!), защото няма да остане нито една “дупка” в знанията ти, в която да се препънеш!

9:40 – 10:00

Отиди на разходка или потичай. Ако времето е лошо – танцувай вкъщи (провери този страхотен Youtube канал JustDance). А защо не 15 минути йога

10:00 – 11:00

Време за четене. Настани се удобно с любима книга или списание. Ето го и списъка с подходящата литература за всеки клас, от която можеш да си избереш интересно заглавие и автор.

Любимите научнофантастични книги на Салман Кан (основателя на Кан Академия), които е чел на твоята възраст, са:

      • “Фондация”, Айзък Азимов
        • “Играта на Ендър”, Орсън Скот Кард 
      • “Пътеводител на галактическия стопаджия”, Дъглас Адамс 
11:00 – 11:20

Почивка. Разходи се или потичай навън при възможност. 

11:20 – 12:00

Упражнявай се по български език – избери сам с какви материали.

Можеш да се упражниш и по английски – с курса в Кан по английска граматика.

А може и с наскоро пуснатата първа версия на упражнения за четене с разбиране по английски език в Кан Академия. Упражненията са подредени по класовете в САЩ, но ти ги приеми като нива:  

Отдели време и за водене на дневник/ писане. Неща, за които да пишеш/ подсказки:

      • Какво би направил? Проучи как се разпространява вирусът и какви мерки предприемат различните световни лидери за забавянето му. А сега си представи, че си обществен избраник (кмет, общински съветник, политик). Напиши собствен план за забавяне и спиране на разпространението на вируса в твоя град. 
      • Пиши за това, което те вълнува или тревожи.
      • Напиши “писмо до себе си” за след 10 години (и не забравяй един ден да го потърси и прочетеш!). Какво би искал да кажеш на бъдещото си “аз”? 
        • Как смяташ, че ще се промени света след появата на новия корона вирус?
      • Какъв би бил ти? Хора с много различни професии се включват и играят съществена роля в овладяването на тази епидемия. Направи списък с професии (и конкретни работни позиции), които могат да допринесат за решение на проблема. Напиши коя от тези работи би избрал и защо. 
12:00 – 13:00

Обяд  – Пусни си любим музикален канал или радиопредаване. Можеш да слушаш и подкастите на Българска наука. Можеш да избереш и да пуснеш за слушане някой от видео уроците в Кан Академия (но сега просто слушаш, не гледаш екрана). Виж и този списък с подбрани подкасти на “Под моста”.

13:00 – 14:00

Науки с Кан Академия. Може да използваш курсовете по Биология и Здраве и медицина, за да направиш проучване какво представляват вирусите и как се разпространяват. Можеш да следиш новините за това как различните страни се справят с пандемията.

Други подходящи курсове в Кан Академия: 

И тук важи съветът от по-горе – независимо от възрастта ти, започни с теми от по-ранно ниво и продължи нагоре. Ако си добър и разбираш всичко, ще се справиш бързо. Ако нещо обаче те затруднява, то значи имаш пропуски и е добре да се върнеш още по-назад или да си дадеш допълнително време. Така ще запълниш всички “дупки”. И в бъдеще, с нов материал, няма да имаш спирачка! 🙂

14:00 – 14:30

Разходка/ Почивка

14:30 – 15:30

Обогатяване – научи нещо ново, например: Програмиране

Програмирането е много по-забавно и творческо занимание, отколкото вероятно си го представят хората. 

15:30 – 21:00

Почивка, разходка, хоби или занимания по интереси, време със семейството. Вечеря.

21:00 – 22:00
Вечерен тоалет и време за спане.

10. клас – 12. клас

8:00 – 9:00

Събуди се, не забравяй да си оправиш леглото, закуси и се приготви за страхотен ден! И да – смени си пижамата 🙂 

9:00 – 9:40

Учи математика с Кан Академия. В зависимост от твоята увереност и кой клас си, упражнявай се с някой от тези курсове: 

9:40 – 10:00

Отиди на разходка/ потичай. Ако времето е лошо – танцувай вкъщи (провери този страхотен Youtube канал JustDance). А защо не 15 минути йога

10:00 – 10:40

Упражнявай се по български език – избери сам с какви материали.

Упражнявай се и по английски – с Курс по английска граматика, или пък започни Подготовка за изпита SAT в Кан Академия.

Ако изучаваш и друг език – може да разгледаш версиите на Кан Академия на съответните езици, където всички учебни видеа и материали са на съответния език. Например:

10:40 – 11:00

Почивка или разходка

11:00 – 12:00

Науки с Кан Академия. Упражнявай се с някои от следните курсове:

12:00 – 13:00

Обяд. Пусни си любим музикален канал или радиопредаване. Можеш да слушаш и подкастите на Българска наука. Можеш да пуснеш за слушане и някой от видео уроците в Кан Академия (но сега просто слушаш, не гледаш екрана). Виж и този списък с подбрани подкасти на “Под моста”.

13:00 – 14:00

Не забравяй хуманитарните науки с Кан Академия:  

14:00 – 14:30

Разходка или почивка. Направи кратки физически упражнения или малко йога за релаксация. Може и на теб да ти хареса този Youtube канал JustDance или 15 минути йога. 

14:30 – 15:30

Водене на дневник/ писане. Неща, за които да пишеш/ подсказки:

      • Според теб какви ще са непосредствените последствия от обявената пандемия и затварянето на училищата?
      • Ще бъде ли по-различно обществото след пандемията – как и защо?
      • По какво се различава корона вирусът от грипа? Защо това има значение?
        • Какво е социалното въздействие върху теб от затварянето на училищата? Кое е положителното и кое – отрицателното?
      • Мерките, които правителството предприема, адекватни ли са според теб? Ти какво би направил по различен начин, ако беше кмет, премиер, президент или ръководител на националния оперативен щаб?
15:30 – 23:00

Почивка, разходка, хоби или занимания по интереси, време със семейството.

23:00

Време за спане!

Как Кан Академия се използва за дистанционно обучение?

Скъпи учители и родители,

Във връзка с обявената извънредна ситуация по повод коронавируса (COVID-19), възможността за преминаване към обучение в електронна среда от разстояние и за дистанционно обучение и след разговори с МОН от началото на март 2020 г.: 

  • тук сме обобщили нашите препоръки за планиране, провеждане и избор на безплатни дигитални ресурси за дистанционно обучение, 
  • а по-долу обясняваме как да използвате Кан Академия – най-голямата платформа за учене в света, за целта. Кан може да се използва както обичайно в класната стая, така и за обучение в електронна среда от разстояние и за дистанционно обучение.

Организираме уебинари и присъствени обучения за учители за Ваша подкрепа и въвеждане в работата с Кан Академия.

Кан Академия е безплатен ресурс за ученици, учители и родители

Учениците могат да усвояват и упражняват умения с нашата персонализирана система, която се основава на ученето до съвършенство (учене до майсторство). Платформата предлага видео уроци, с чиято помощ учениците научават или преговарят учебния материал, както и упражнения и тестове, които им позволяват да практикуват и усъвършенстват различните умения. Всичко — напълно безплатно, ползвано от 93 милиона потребители по света.

  • Материалите в Кан Академия са създадени и проверени от експерти и са съотнесени спрямо различни учебни програми, включително българската учебна програма по математика и по физика.
  • Българската версия вече включва хиляди видео уроци и десетки хиляди упражнения и тестове по предметите математика, физика, химия, биология, компютърни науки и програмиране, астрономия, здраве и медицина, философия, музика, световна история, подготовка за изпита SAT®. В процес е и преводът на още предмети като икономика, предприемачество, финансови пазари и др., които в момента са достъпни на английската, оригинална версия и на някои други езикови версии.
  • Кан Академия може да се използва и за подготовката за НВО и ДЗИ по математика и повечето науки (виж по-долу).
  • Докато учениците практикуват различни умения с помощта на упражнения, тестове и предизвикателства за майсторство, системата им предоставя незабавна обратна връзка и помощ.
  • Учители, родители и всеки ментор, свързан с профила на ученик, вижда във всеки един момент как учащият се справя и къде евентуално има нужда от помощ. 
  • Помагаме за повишаване на ангажираността на учениците, като им предоставяме възможност да проследяват собствения си напредък и да овладяват до съвършенство нови умения, защото платформата идентифицира и не допуска дупки в знанията. Учащите получават допълнителна мотивация и чрез елементи на игрофикация.
  • Кан Академия е налична на повече от 40 езика. Може да се използва и за чуждоезиковата подготовка.
  • Учениците могат да използват и мобилното приложение на Кан Академия на своите смарт телефони или таблети (приложението е единствено по рода си в България с основните общообразователни предмети).
  • Кан Академия може да се ползва до определена степен и без интернет връзка – на своите мобилни устройства учениците могат да гледат свалените видео уроци и офлайн. Видео уроците са достъпни и през офлайн приложението Kolibri.
  • Кан Академия се интегрира изключително лесно с Google Classroom. Възможно е и свързване с другите облачни платформи.
  • Освен че платформата е напълно безплатна за всичките си 93 млн. потребители по света (към март 2020 г.), в Кан не се съдържат никакви реклами и се отделя особено внимание на защитата на личните данни да потребителите.

Учителите използват инструменти и отчети, които са разработени специално за тях.

  • Учителите лесно могат да възлагат на учениците да работят както върху овладяването на цял курс, например Аритметика или Въведение в алгебрата, така и върху конкретен раздел от курс или дори отделно умение, видео урок или упражнение.
  • Учителите лесно могат да следят напредъка на учениците с помощта на нашите отчети. 

Учители и училища: Как да използвате Кан Академия?

Имаме различни ресурси, включително нагледни уводни наръчници и видеа с участието на реални учители, които показват как използват Кан Академия, за да възлагат на учениците видео уроци и упражнения и как следят техния напредък. Вижте видеа и статии за “първи стъпки” с Кан в секция Учители (вкл. създаване на акаунт, създаване на виртуален клас, задаване на домашна работа и др.), както и допълнителни наръчници за учители в Помощния ни център (вкл. как работи “учене до майсторство”, как да видя напредъка на учениците, как да използвам справките за възложени задачи и много  други). Организираме и безплатни уебинари за (дистанционно) обучение с Кан Академия – повече информация тук.

Можете да следите всички новости на нашата българска Facebook страница Khan Academy – Кан Академия на български, както и да се присъедините към групата ни за учители Да преобърнем класната стая с “Кан Академия България”. Освен това редовно провеждаме обучения за учители в България, така че следете сайта и Facebook страницата ни за следващи дати. Учителите, които говорят английски език, могат да се присъединят и към Facebook групата #TeachWithKhan.

Как да започна:

  1. Създай безплатен профил за теб и за своите деца или ученици от нашата начална страница.
  2. Разгледай безплатното съдържание, което предлагаме в Кан Академия.
  3. Прегледай нашите ресурси за учители и ресурси за родители и научи как можеш лесно да възлагаш на учениците си цели за майсторство
  4. Прочети нашите статии, посветени конкретно на дистанционното обучение покрай грипните ваканции и световната пандемия: Как Кан Академия може да се използва за дистанционно обучение, Първи стъпки за родители и Често задавани въпроси от родители във връзка с непредвидени ваканции.

Ако имаш още въпроси, посети нашия помощен център, свържи се с българския екип на hi[at]obr.education или коментирай с нас и колеги учители в посочените по-горе групи.  

Проведохме и безплатен уебинар на тема дистанционно обучение с Google Classroom и Кан Академия, който можете да гледате тук.

Интеграция с Google Classroom

Когато един учител има дигитален клас в Google Classroom, при създаване на виртуален клас в Кан Академия той може да избере опцията да добави директно съществуващия клас от Google Classroom. Възможен е и обратният процес. Това свързване му позволява бързо и лесно да задава самостоятелна работа на учениците си, използвайки съдържанието в Кан Академия и специален бутон към Classroom, като има на разположение и целия богат инструментариум на Кан Академия за проследяване на напредъка на всеки ученик. Учениците, които вече имат профили в Google, влизат директно със същите и в Кан Академия. 

Интеграция с Office 365 Education 

Office 365 Education е подходяща платформа, за да подготви един учител свой дистанционен урок с учебно съдържание от безплатната образователна платформа Кан Академия . Така например видео уроци и упражнения от Кан Академия могат да бъдат вградени в OneNote бележника на Office 365. Възможен е и синхронен урок в реално време през Microsoft Teams, прожектирайки урок или демонстрирайки упражнение от Кан Академия. Microsoft Forms позволява вграждане на собствени упражнения / въпроси на учителя към видео урок от Кан Академия, с което може да провери разбирането на децата. Възможни са и други практики през други приложения на Office 365 Education. За директен достъп към Кан Академия, в Office 365 може да бъде добавен бутон към Кан. 

Khan Academy Kids за деца от 2 до 7 години

Ако имаш дете на възраст между 2 и 7 години, препоръчваме ти да пробваш нашето безплатно образователно приложение Khan Academy Kids. Освен че запознава децата с основите на математиката, четенето и писането на английски език, то също така подпомага социално-емоционалното им развитие. Приложението е напълно безплатно, без реклами и покупки. Khan Academy Kids се предлага в iTunes, Google Play и Amazon App store.

Кан за подготовка за ДЗИ и НВО

Съгласно НАРЕДБА № 1 от 11.04. 2003 г. за учебно-изпитните програми за държавните зрелостни изпитиДЗИ по желание се избира между 13 учебни дисциплини: математика, география и икономика, биология и здравно образование, история и цивилизация, физика и астрономия, химия и опазване на околната среда, философски цикъл, английски език, немски език, френски език, руски език, италиански и испански език. 

Важно: Подреждането на съдържанието на Кан Академия според българските учебни програми е факт по математика и по физика (предстои и по другите предмети). Кан Академия покрива българските учебни програми по тези предмети до много голяма степен, но все пак платформата е световен ресурс и за някои теми не покрива на 100% изучавания в България материал. За сметка на това обаче за част от темите в Кан Академия има повече информация и съдържание, вкл. извън българските програми – така например платформата предлага материали за самоподготовка за световни стандартизирани тестове като SAT, GMAT и др. 

За повече информация как Кан Академия може да е полезна при ДЗИ и НВО, както и подробен списък с предмети и линкове, вижте тук.

Кан Академия и “Образование без раници” са организации с нестопанска цел

Мисията на Кан Академия е да предлага безплатно образование на световно ниво на всеки и навсякъде, с цел осигуряването на равен достъп до образование. Следим отблизо въздействието на COVID-19 и сме тук, за да подкрепим различните общности за техните образователни нужди.

С уважение,

екипите на Кан Академия и “Образование без раници”

Дигитална грамотност

Сигурно сте чували, че в момента дори не знаем какви ще бъдат професиите след 5 години, но в тази статия ще се опитам да ви убедя, че все пак има начин да инвестирате в бъдещето на учениците и децата си. Дори да приемем, че в бъдеще може да отпадне нуждата от учене на чужди езици, когато компютрите започнат да превеждат безупречно в реално време, то е трудно все още да си представим перспектива, в която да липсва нуждата от дигитална грамотност. В първата част на тази статия ще опитам да обясня, какво представлява дигиталната грамотност, а във втората ще дам насоки за развиването ѝ.

За съжаление дигиталната грамотност не е на дневен ред в българското обществено пространство с нещо повече от интуитивната представа, че е нужна на идните поколения. Въпросите за това как я разбираме и развиваме отстъпват на притискащи ни проблеми като около 40% функционална неграмотност. Разочароващите резултати от основни изпити като тези по математика и български език също са на лице. Всичко това е разбираемо, но дигиталните умения притежават непренебрежим потенциал да се справят с тези и други дефицити на образователната ни система и в следващите параграфи ще се опитам да ви убедя, че развиването на дигитални умения е инвестиция във всички останали сфери на живота.

Дигиталното е непреодолим елемент на нашето време и неспособността на образователната ни система да играе по правилата му рано или късно ще доведе до разлики в уменията на учениците, които просто ще изключат цели обществени слоеве от социалната среда и добрите възможности за реализация на пазара на труда. За това може да прочетете повече в статията “Дигитално изключените в страната на силициевите амбиции”.

Дигиталната грамотност не е на дневен ред, защото често грешим, че достъпът до компютър или устройство идва с нужните умения. Мит е например, че учениците са много по-напред от учителите, защото те всъщност използват личните си устройства предимно за развлечение и общуване, а не за организиране на личното време или повишена работна ефективност. Да се подведем, че новите поколения са дигитално грамотни само защото използват често устройства, е все едно да преценим, че всеки, който държи химикал, е писател.  Технологиите помагат да правим по-добре неща, които така или иначе вече правим. Качествената им употреба идва с възпитаването на навици – дори да умееш да напишеш и предадеш онлайн писмена работа, това не е достатъчна причина да седнеш да си напишеш домашното.

В този ред на мисли, един основен проблем с въвеждането на дигитални учебни практики в училище е, че те обикновено имат смисъл само когато надграждат вече установени учебни практики. Подобни практики изискват проучване, използване на данни, разрешаване на реални казуси и проектна работа- практики, но за съжаление за тях липсва адекватна нормативна уредба и съгласуваност с масовите изпитни форми. Затова и в рамките на нашата образователна система учителят няма професионални причини да инвестира допълнителни усилия в дигитални практики.

Какво изобщо е грамотност и защо говорим за дигитална такава?

Грамотност е най-основният етап от придобиването на умение или група от умения. За писането на facebook коментари например е достатъчна грамотност, докато писането на художествен роман или научен труд е много по-сложно умение, което не е задължително условие, за да наречем някого грамотен. Има обаче два начина, по които разделяме грамотностите- чиста грамотност и функционална грамотност. В първия случай грамотността се изразява в просто притежание на дадено умение, докато функционалната грамотност е способност да прилагаш в ежедневието си въпросните умения. Т.е. не питаме дали ученикът може да пише на MS Word, а дали може да напише молба или автобиография на MS Word.

Така можем да разбираме дигиталната грамотност като съвкупността от умения, които ни позволяват да работим ефективно с компютър в дигитално свързана работна среда.

Затова и дигиталната грамотност се променя с развитието на технологиите. В днешно време се очаква дигитално грамотният човек да познава добре устройства си, да взаимодейства с онлайн общности, да намира и оценява автентичността на информация и да мисли критично за етичните проблеми в сферата, като достъпа до лични данни или нездравословнатаинтернет зависимост. Отивайки една идея по-напред, ученето на основи на програмирането, като през платформи като Khan Academy, може да се окаже едно от най-търсените умения за всяка нова професия.

Как дигиталната грамотност променя педагогиката?

Проблемът на остарелите преподавателски методи е, че израсналите в дигитален свят деца имат съвсем различни навици на възприемане на информация. Често учителите сравняват собствената си учебна култура от ученическите им години с тази на сегашните ученици и заключават, че на новите поколения им липсват внимание, интерес, амбиция, постоянство и т.н. Истината е, че промяната в средата прави безсмислен всеки опит за нагаждане на вчерашните методи.

Хората са различни, информацията е различна, навиците също – трябва образователната система да стане по-гъвкава. Практики като заучаване, писане на план и мирно слушане в час не се подобряват с технологии – нито резултатите от изпити, които разчитат на подобни практики. Затова използването на дигитални технологии идва обикновено с педагогическите методи на т.н. конструктивистска теория. Според нея ученикът не просто възприема познанието, а сам го създава и го свързва с личния си опит, за да го научи.

Използването на технологии в българското училище обаче идва с доста предимства, защото първата цел на тази система е фокусът върху развиването на критическо мислене върху достоверността на множеството информационни източници, тяхната взаимосвързаност с други източници и анализ на техните последствия за живия живот- умения

Противно на това, употребата на единен източник на информация, като учебника, възпитава вяра в един авторитетен извор на информация и критично мислене в тесните рамки на самия източник. Забележете, че тук не става въпрос за качеството на учебниците, а за липсата на преподавателска свобода да се използват множество източници и то най-вече, защото тази свобода, доколкото я има, е вързана за масови стандартизирани изпити.

Как да развиваме дигитална грамотност?

Най-лесният начин е като установим дигитални навици за учене на учениците. Преди това обаче трябва да открием, кои умения ще помогнат на учениците в дигиталния свят. Обикновено всеки учител сам създава критериите за дадено умение за учениците си, така че приемете тази статия само като пример. Ще ви предоставя няколко материала, които помагат за дигиталната грамотност на моите ученици. Първо трябва да се запитате как искате да изглежда ученикът, когато усвои дадено умение и как това умение се надгражда във времето. Прилагам един пример:

Писане (създаване на текст и работа с информация) Писане (проучване с цел събиране и представяне на информация) Четене (извличане на информация и идеи)
С помощта на възрастен учениците използват технологии, включително интернет, за да създават и публикуват текстове, както и да си взаимодействат и сътрудничат с други ученици. Учениците използват съществена информация от личния си или чуждия опит или събират информация от подбрани дигитални ресурси. Учениците извличат съществена информация от няколко различни източника върху една тема или проблем.
Учениците владеят клавишни комбинации и могат да напишат поне една страница електронен текст. Учениците си водят бележки, парафразират и категоризират информация, предоставят списък с източници, както и обработват по групи информация. Учениците обратботват информация от визуален, количествен и др. тип, за да представят собствено разбиране по тема или проблем.
Учениците представят връзката между намерената информация и твърдението, което защитават, както и аргументират избора си на източник. Учениците редактират споделени или индивидуални текстове и документи на базата на обратна връзка Учениците събират информация от множество източници,  използват техники на търсене в интернет и могат да оценят достоверността на информацията. Учениците цитират или парафразират чужди заключения или данни като избягват плагиатство. Учениците оценяват предимствата и недостатъците при използване на дадена медия (печатен или дигитален текст, видео и т.н.), за представяне на тема или идея.

Как да четем една подобна таблица?

На първия ред имаме умението, което развиваме. По-долу си разписваме как си представяме да изглежда това умение при учениците. Няма значение за кой клас става въпрос- подобни критерии могат да се създадат за всеки клас, според нуждите му. На третия ред виждаме усъвършенстването на умението така, както бихме искали да го наблюдаваме в най-добрия случай при учениците. За да се стигне до последния ред, трябва да сме усвоили уменията от първите два. Имайте предвид също, че усвояването на коя да е от степените на дигитална грамотност може да коства цяла учебна година. Тази таблица например е съобразена с класовете от 5-ти до 7-ми клас, като всеки ред отговаря на даден клас и все пак е чисто ориентировъчна. Как точно ще постигнете тези или други критерии зависи от вас- важното е на първо време вие и учениците ви да знаете до къде искате да стигнете.

По-долу ви предоставям още една таблица, с която съм работил при по-големи ученици. Такъв тип таблици има разработени в интернет – тази също е компилирана или адаптирана от различни източници, които вече не помня.

Не посреща очакванията все още Посреща очакванията Напълно посреща очакванията Надгражда над очакванията
Учебна етика: “Разбиране за права и отговорности” Не прилага понятие за социална отговорност и етични принципи към дигиталната си идентичност, комуникация и поведение; не разбира правилата и последствията като член на общността; не успява да прецени дигиталния отпечатък, който оставя в интернет; не успява да избягва неподходящо съдържание. Ученикът понякога рефлектира върху и прилага етични принципи за своята дигитална идентичност; разбира някои от правата и отговорностите на общността; затрдунява се да прецени дигиталния си отпечатък и да избягва неподходящо съдържание. Ученикът активно рефлектира и показва постоянство в прилагането на етични принципи към дигиталната си идентичност; приел е и разбира правата и отговорностите си в общността; проявява отговорност по отношение на дигиталния си отпечатък; използва стратегии за избягване на неподходящо съдържание. Ученикът показва лидерство и въплащава етичните принципи на общността; положително настроен е и оказва подкрепа като продуктивен член на общността.
Създаване: “Създаване и комуникация с дигитални инструменти” Ученикът не показва креативно мислене, не създава познание или не създава иновативни продукти и процеси, използвайки технология; не успява да се свърже, да споделя, да общува и/или да работи заедно с други в дигитална среда. Ученикът понякога показва креативност, създава познание и разработва иновативни продукти, използвайки технология; може би се затруднява с използването на аудио-визуални медии; може да се затруднява да се свързва, да споделя, да общува и/или да работи заедно с други в дигитална среда. Ученикът постоянно показва креативност, създава познание и разработва иновативни продукти, използвайки технология;  използване аудио-визуални медии; ефективно се свързва, споделя, общува и/или работи заедно с други в дигитална среда. Ученикът е иноватиен творец, който синтезира разнообразна информация и си сътрудничи ефективно и уважително. Адаптивен и целенасочен е.
Употреба: “Критично разбиране и използване на дигитално съдържание” Ученикът не успява да анализира качеството, достоверността, гледната точка и потенциалните последствия; не успява да прецени критично, да постави под въпрос, да планира и извърши проучване, да управлява проекти, да разрешава проблеми и да взема информиран избор, използвайки подходящи дигитални ресурси и инструменти. Ученикът може да се затруднява с анализирането на качеството, достоверността, гледната точка и потенциалните последствия; затруднява се да прецени критично, да постави под въпрос, да планира и извърши проучване, да управлява проекти, да разрешава проблеми и да взема информиран избор, използвайки подходящи дигитални ресурси и инструменти. Ученикът постоянно анализира качеството, достоверността, гледната точка и потенциалните последствия; преценя критично, поставя под въпрос, планира и извършва проучване, управлява проекти, разрешава проблеми и взема информиран избор, използвайки подходящи дигитални ресурси и инструменти. Ученикът е усъвършенствал умението си за критично мислене и вземане на решения и развива уменията си за проучване и справяне с отворени или проектни задачи.
Инструменти: “Достъпване и използване на дигитален софтуер и хардуер” Ученикът не показва разбиране за технологични понятия, системи и операции; затруднява се с подбора и употребата на подходящи медийни и технологични инструменти. Ученикът понякога показва разбиране за технологични понятия, системи и операции; затруднява се с подбора и употребата на подходящи медийни и технологични инструменти. Ученикът постоянно показва разбиране за технологични понятия, системи и операции; подбира и употребява подходящи медийни и технологични инструменти. Ученикът има дълбоки познания за технологични понятия, системи и процеси; намира иновативни решения на задачи или проблеми, който използва мрежи, информация от първоизточници и достъпните ресурси, за да се възползва максимално от употребата и достъпа до

Не мислете, че съм постигнал тези заложени умения. Развиването на дигитална грамотност не е лесно и иска постоянство. За щастие обаче се отплаща, защото в основата си представлява работа с информация и развива умения за учене през целия живот, а това може да се прилага във всеки един учебен предмет.

За допълнителни материали, практики и примерни уроци, можете да погледнете наръчника на Заедно в час за развиване на умения на 21-ви век. Главата за дигитална грамотност е последната, но със сигурност ви препоръчвам и останалите:

Статията написа за teacher.bg Иван Господинов, председател на сдружение “Образование без раници”.

Дигитално изключените в страната на силициевите амбиции

Когато станах учител, бях невероятно ентусиазиран, че сега най-накрая ще ми се удаде възможност да покажа на учениците си безкрайните възможности, които интернет им предлага. Още в първите часове започнах да очаквам от тях да се регистрират в най-различни платформи, да ми изпращат електронно домашна и т.н. Изглеждаше ми логично, че това е нещо, което самите ученици ще желаят, че ще успея да осъвременя образователната система поне на моята собствена класна стая и по този начин да увелича многократно шансовете за реализация на моите ученици.

Не си представях, че децата ще ме заблуждават, че имат достъп до компютър, защото ги е срам да си признаят, че нямат или че родителите им забраняват компютрите вкъщи; или че ще ме питат дали може да се изпращат имейл от abv на gmail; или че ще получа есе, снимано от Word документ от ученик, който не се разделя с устройството си всеки час. Макар да преподавах в съвсем нормално софийско училище, се оказа, че между учениците и мен – техният по презумпция нетехнологичен учител – зее огромна дигитална пропаст.

В България обикновено споменаваме технологиите в контекста на изоставането на образователната ни система или на амбициите ни за изграждане на Силициевата долина на Европа. На заден план обаче остава “средата”- разговорът за това, как самите граждани се възползват от дигиталните услуги и дали те ще притежават нужните умения за живот в дигиталното общество, или ще се окажат “дигитално изключени”. Дигитално изключен човек е в общи линии този, който няма достъп до интернет и не притежава умения, които да му позволят да се възползва от всички онлайн възможности. Едни от най-основните такива умения са изпращането на имейли, търсенето в интернет и попълването на електронни формуляри. Все неща, без които трудно можем да си представим нашия живот – този на “дигитално включените” – за които неща ще прочетете повече в статията ми за дигиталната грамотност.

Какъв е проблемът? Дигиталното изключване в обществото е форма на социално изключване. А социално изключване е липсата на равна възможност за участие в икономическия, културния и политическия живот на една общност. Досега факторите на социално изключване са били най-вече икономически, но колкото повече светът се дигитализира, толкова повече дигитално неграмотните са застрашени от социална изолация. Това е и причината, поради която дигиталният въпрос се превръща в морален такъв.

Когато публичното образование не развива дигитални умения, цели социални прослойки остават без достъп до възможностите на нашето време. Когато дребни и средни производители в България не се възползват от интернет, губят потенциални пазари и клиенти, което на малко населено място може да е от огромно значение за местната икономика и стандарт на живот. И най-вече, когато дигитално неграмотни граждани се окажат в клопката на множеството информационни канали, без умения за оценка и търсене на информация и неспособност да се възползват от услуги като електронно управление, това ограничава или опорочава политическия им живот.

В остатъка от статията ще се опитам да допринеса към разбиране за дигиталните технологии в българския контекст в трите основни сфери, в които те са определящи за стандарта на живот на цялото ни общество. Това са образователната система, икономическата среда и електронното управление.

Дигиталното образование

Още през 2013 г. в рамките на Европейския съюз учениците са прекарвали средно два пъти по-малко време онлайн в училище отколкото вкъщи. Оттогава смартфоните са поевтинявали средно с 4% на година, а през 2015 на пазара е имало 1.4 милиарда смартфона. На този фон политиките на образователното министерство се изчерпват с предоставяне на техническо оборудване за училищата, в най-добрия случай. Тепърва ще се въвежда масово използване на електронни дневници, но остава въпросът за книжните такива, в които нищо чудно да се води паралелна отчетност, защото много директори и учители не са подготвени технически за поддръжката на един такъв важен за целия училищен живот документ. Често се стига до опасения, че учениците ще „хакнат“ дневника. Това са маловажни въпроси, защото електронната защита е достатъчно развита, но самата технофобия, която учителите развиват през годините, е една от първите сериозни пречки пред дигитализацията на българското образование.

За технофобията обаче има лек и това е разпространяването на добри практики, но МОН все още поставя технологиите преди педагогиката- устройствата преди учителите. В момента протича пилотен проект за дигитализация на 40 училища. Макар нагласите на повечето учители да са положителни, истината е, че липсва основа във формата на достатъчно достъпни образователни материали на български език, ефективни канали за разпространение на добри дигитални практики на преподаване и адекватна нормативна уредба. И докато е по-ясно как се покриват първите два критерия, нормативната ни уредба саботира дигитализацията по няколко начина.На първо време проблем е понятието за електронен учебник в закона, който предполага задължително и хартиен вариант, макар една от мотивациите на МОН да е намаляване на употреба на хартия. Следва очевидното противоречие между закона, в който се забранява употребата на мобилни устройства (което включва по дефиниция лаптопи, таблети и смарт-часовници) и стратегията за въвеждане на технологии в училищата до 2020г., в която пък се заявяват намерения да се използват мобилни устройства. В допълнение към това, за да са спокойни директори и учители, често се налага писмено потвърждение от РИО за използването на някой онлайн ресурс или алтернативна методика. И не на последно място, учителите се притесняват за изпитните резултати, когато и НВО, и матурата нито могат да се проведат електронно, нито предполагат дигитални умения или работа с източници и инструменти, различни от учебници и помагала.

Технологиите за образование обаче са факт. И ние сме изправени пред избора да се преструваме ли пред учениците, че светът навън коренно се различава от училищния или да излезем от зоната си на комфорт и да приемем технологичните тенденции с всичките им недостатъци и предимства. Има две основни цели за технологиите в образованието. Първата е осигуряване на масов достъп до образователни ресурси като безплатните уроци на Khan Academy или университетските курсове на Coursera. Масовото разпространение на безплатни интернет ресурси е изключително евтин начин да се подобрят средните успехи на всички ученици, независимо дали живеят в малко отдалечено място с недостиг на учители. Втората цел на образователните технологии е да направят добре работещите практики в едно училище още по-ефективни. Повече за това можете да прочетете в статията за Технологии за българското училище.

Дигиталната икономика

През 2013 във Великобритания 72% от работодателите заявяват, че няма да интервюират човек без дигитални умения. Очевидно: дигиталната грамотност е отличителен знак на конкурентоспособността. Ако в днешно време искаме да повишим стандарта на живот на хора с нисък икономически статус, това няма как да се случи без развиването на дигитална грамотност. Придобиването на дигитални умения е условие за добра трудова мобилност и овластяване на цели групи да допринасят към общия икономически растеж.  Дори бих отишъл малко по-далеч и бих загатнал, че липсата на възможности за овладяване на дигитални умения може да се разглежда като форма на социална несправедливост в дигитално развиващите се общества.

Представете си един провинциален български град, в който няма пазар за ръчно изработени стоки или някаква домашна продукция. Да речем, че група жени шият кукли и сувенири, които продават по време на празници. В малкия град тази стока може да се продава на местна цена, но онлайн същите кукли могат да струват до 5 пъти по-скъпо. В този ред на мисли умения за работа с онлайн пазари и разплащане може да помогне на цели домакинства да си стъпят на краката и да развият доходен онлайн бизнес.

За щастие съществуват инициативи, които обучават възрастни и хора от маргинализирани групи на работа с компютър, но въпросът тук е дали местната власт не трябва също да припознае проблема и да вземе мерки. Липсата на дигитална грамотност задълбочава социалната изолация на вече маргинализираните социални групи. Често на тези хора са им достатъчни дори единствено умения за комуникация по интернет, за да се свържат отново с близките си, тъй като онлайн комуникацията се превръща в изключително важна част от съвременния семеен живот.

На този етап в България не се показва внимание към темата, но все по-често големи и разрастващи се европейски градове разписват и изпълняват стратегии за дигитално включване. Включването на дигитално неграмотните в дигиталната икономика и дигиталното гражданство се отразява на Брутния Вътрешен Продукт. За съжаление нямаме проучвания, които да изчислят потенциалния принос, но за Лондон например планът е дигиталното включване да генерира до 63 милиарда паунда БВП.

От икономическа гледна точка, хората, които не са потребители на дигитални услуги и продукти, може дори да забавят развитието на цели сектори свързани с дигиталната икономика или да възпрепятстват обществени тенденции. В скандинавските държави например голяма част от здравеопазването е с фокус върху превенцията на заболявания и грижата за здравето. Добрата дигитална култура спомага кампании за превенция на здравни проблеми да достигне евтино и ефективно до най-нуждаещите се групи.

Дигиталното управление

Демокрацията се основава върху качествено общуване, за да може проблемите на съвременното хетерогенно общество да се представят достатъчно обективно за вземане на смислени политически решения. Когато информационната и медийна култура се променят, това се отразява неизбежно и на политиката. Затова дигиталната грамотност е проблем на гражданството и дори политическата легитимност.

Правото на интернет е пряко свързано със свободата на словото и правото на изразяване, със свободата на развитие и свободно събиране и сдружаване, защото тези права вече имат свое изражение в много интернет дейности. Ниската информационна култура е предпоставка за хибридната война, която наблюдаваме предимно в българските онлайн медии. В този ред на мисли дигиталната грамотност може да се разглежда и като проблем на национална сигурност.

За да се компенсират ефектите от дигиталната пропаст, не са нужни къртовски усилия. Елементарни политики като осигуряване на публичен интернет или създаването на локален достъп до компютри и интернет през читалища и библиотеки са напълно реалистични мерки за малки населени места в България, които имат потенциала да ревитализират изключени или изолирани общности и семейства. Достатъчно е да погледнем към Бургас за добрите практики, а след последната конференция за социалното включване на младите в Хасково съществува добра възможност хасковска община да приеме и приложи стратегия за дигитално включване, каквито имат много европейски градове.

Как би могло да изглежда това ще онагледя с примера на малък провинциален град в Латвия. Вентспилс има около 40 000 жители и основните икономически отрасли са туризмът и риболовът. Кметът на Вентспилс обаче е амбициозен – той е постигнал успех не само във въвеждането на електронно управление, но и в развиването на дигитални умения и предоставянето на свободен достъп до устройства с интернет за общността. С помощта на Microsoft той въвежда електронни профили за всеки един гражданин, през които профили са достъпни важна за общността информация и всички публични услуги. Училищна политика е учителите да се възползват от дигитални инструменти, а наличието на единен потребителски профил за всички публични услуги прави много по-лесно въвеждането на дигитални практики в училище и онлайн връзката с родители.

В допълнение към това в града има технологичен център с безплатно достъпни компютри и интернет, като всеки гражданин може да посещава и обучения за дигитални умения като работа със социални мрежи, правене и поддръжка на уебстраници, онлайн търговия и маркетинг, работа с MS Office и програмиране или да намери безплатни ресурси за самообучение на сайта на общината. Това помага на местни дребни производители и предприемачи да предлагат продукти и услуги на глобалния пазар и да повишават стандарта си на живот в един иначе малък град.

Дигиталната свързаност между поколенията е непренебрежима основа, върху която да се работи за социално включване. Едно общество с висока дигитална култура е предпоставка за заетост, инвестиции и нарастващ стандарт на живот. Местни политики насочени към дигиталните умения са инвестиция не в компютрите, а в развитието на социалната свързаност и човешкия капитал на едно населено място.

И докато все по-често заявяваме амбицията България да се превърне в Силициевата долина на Европа, забравяме, че сред нас живеят и хора, които или не използват интернет или го използват единствено за развлечение и комуникация и по този начин се лишават от образователните, гражданските, икономическите и културните преимущества, които интернет може да предостави. Трябва да разберем, че дигиталното разделение е сериозен обществен проблем, който лесно остава незабелязан, защото не се разпознава от местната власт, не подлежи на сериозни проучвания и защото скоростта на интернет или броят програмисти не е показател за дигиталните умения на едно общество. Но споделянето на тази статия в социалните мрежи би била една малка дигитална стъпка, с която можем да започнем широката обществена дискусия.

Статията написа за teacher.bg Иван Господинов, председател на сдружение “Образование без раници”.

Учи безплатно химия на български език с Кан Академия!

Уроците от разделите Химия и Органична химия на безплатната образователна платформа Кан Академия вече са преведени на български език и достъпни за всички, който желаят да учат.

Химията е една от основните природни науки, която дава жизнено необходима информация както за биохимичните процеси в човешкото тяло, така и за околния свят. Добрите познания по химия ще обосновават все по-добри политики при индустрии, екология, здравеопазване и ще водят до развиването на нови продукти на химичните технологии. Всеки ден сме заливани от море от информация в Интернет, затова познаването на точна наука като химията може да ни предпази от манипулиране по важни въпроси. В бъдеще, в което автоматизацията ще замести все повече от професиите, тези от тях, за които е нужно разбиране на природните науки, ще са една важна опция за професионално развитие.

Изказваме огромни благодарности към Общественият борд  и екипа на TELUS International Europe за доверието и финансовата подкрепа, които ни оказаха за трети път. Благодарим и на прекрасния ни екип от преводачи: Севдалина Пеева, Виктория Димитрова, Станислава Копаранова, Николета Николаева, Виктория Петрова. С тяхна помощ преведохме общо 530 видеоурока и 43 000 думи и така завършихме напълно двата раздела! Специални благодарности и към нашия координатор локализация – Мирела Попова, както и доброволното включване на Виктория Петрова като преводач, Милена Иванова като редактор и Стилияна Перева като експерт.

Основната мисия на сдружение “Образование без раници” е да предоставим на българското общество образование на световно ниво с помощта на най-голямата образователна онлайн платформа в света – Кан Академия! По този начин ние даваме равен образователен шанс на все повече деца и увеличаваме техните възможности за реализация и развитие до глобално конкурентно ниво.

В Кан Академия на български предлагаме и много упражнения, статии и видео уроци по математика, компютърно програмиране, биология, астрономия и др.! В ход е преводът и локализацията на останалите предмети.