Александрина Хаджимаргаритова преподава в прогимназиален и гимназиален етап в 97. СУ „Братя Миладинови“ в София. Г-жа Хаджимаргаритова вижда най-силния ефект от работата с Кан Академия при деца със специални потребности. В нейния клас именно учениците, на които им е нужно повече време, повече яснота и повече подкрепа, работят най-упорито в платформата.

По-забавно от дъската

Аз работя с Кан Академия вече почти две години, работя със 7. клас. Бих казала, че цялостно програмата и използването на приложението ми помогна да направя математиката по-достъпна за учениците и да бъде представена за тях като игра. Когато работят на устройства, когато решават задачи, въпреки че ги разписват, било то в самата програма, където могат да си извадят бяла дъска, или в тетрадка, им е много по-забавно, отколкото по традиционния начин, когато показвам решения на дъската, а те решават в тетрадката.

По този начин учениците са по-мотивирани. Работата е по-ефективна, когато се използват такива приложения, които са по-близки до тях.

Най-голямата промяна: самостоятелност

В голяма степен учениците развиха и своята самостоятелност. Когато давам самостоятелна работа не през приложението, често трудно се справят и трудно започват самото решаване на задачата. Трудно им е, когато четат условието, не разбират какво точно трябва да се направи. Всеки път това обсъждам с тях – че трябва да се научат на тази самостоятелност, да прочитат, да осмислят това, което се търси в задачите, и това, което е дадено в условието. Когато работят с приложението, тази самостоятелност у тях се развива и те започват да работят сами по-уверено.

Две деца, които ме впечатлиха най-много

Най-яркият пример са две деца със специални образователни потребности, на които им беше по-трудно да работят в часовете. Те работят по-бавно, нужно им е повече време да разберат задачите. Но точно те са децата, които отделят най-много време за платформата, решават най-много задачи в нея и гледат най-много видеа, за да наваксат това, което не са успели да разберат в клас. При тях виждам огромен напредък. Наистина съм възхитена от това, което показват тези деца. Това е най-яркият пример, който имам, за начина, по който платформата е повлияла положително на обучението.

Самостоятелност и увереност

В процеса на работа учениците осъзнаваха, че това е платформа за самообучение. Те бяха свикнали при малка трудност да търсят помощ от учител или от родител. Кан Академия е направена така, че да дава достатъчно примери, решения и обяснения, така че учениците сами да намерят решението на задачите и да осъзнаят, че наистина могат – само те и компютърът пред тях – да усвоят и затвърдят знанията си, в случая по математика.

Вече в четвърти клас, почти не се налага да искат помощ, защото използват всички инструменти, включени в Кан Академия. Използват обясненията, различните решения, използват видеата, които са качени за обяснение.

В Кан Академия всяко дете работи самостоятелно, индивидуално. Децата, които имат затруднения при решаването на задачи и се притесняват от това, тук не го усещат. Всеки работи сам на компютъра си, не се сравнява и не се потиска от напредъка на своите съученици.

По-бавно, но със смисъл

Когато работя с деца със специални потребности, се стремя да им давам задачи, които са по-леки и по-подходящи за тях. При тези деца нещата се случват по-бавно и не ги притискам. Не казвам: хайде, по-бързо. Те работят със свое темпо, дори и то да е по-бавно, но с малки стъпки наваксват. А старанието, което полагат, освен в часовете, се вижда и при домашната работа, защото давам задания и за вкъщи. Така изключително много наваксват всичко, което не са успели да разберат и да направят в класа.

Тридесет минути, които носят много

Използвам Кан Академия предимно в допълнителните часове. В редовните часове взимаме урока и решаваме задачите от учебника. След това в допълнителните часове имаме фиксирано време, което отделяме за работа в платформата. Докато всеки влезе и се подготви, реално остават около 30 минути за решаване на задачи.

Учениците работят индивидуално с приложението или, ако се налага, по двойки. Ако някой не се справя, а друг се справя по-добре, им давам възможност да работят заедно. Работят на отделни устройства, но детето, което е по-напред, помага на своя съученик. Имат конкретно поставени цели и задачи за часа. Накрая завършваме с кратка обратна връзка и обсъждане на резултатите. Ако някой има конкретна задача, която не може да направи, я решавам на дъската, за да могат и останалите да видят как се подхожда.

Когато помощта тръгва от съученик

Двойките не са фиксирани. Понякога се организират сами – деца, които са приятели, и когато едното има затруднение, пита друг съученик дали може да му помогне. Аз съм „за“ да си помагат. Детето, което може да се справи, помага – било то със задача, с това къде да си намери заданията, кое видео да си пусне или какво да направи. Понякога, ако аз видя, че някой има проблем и знам, че друг е по-напред и може да му помогне, тогава аз формирам тази двойка, за да се получи работата между тях. Позволявам такава мобилност, когато има нужда от помощ. Понякога я организирам още в началото на часа, а понякога се появява в движение, когато възникне конкретен казус.

Правилата дойдоха от практиката

Когато не работим с Кан Академия, няма тази мобилност и не ходят насам-натам да правят разни неща. Работата по двойки е много полезна, но не е подходяща за всеки час, защото става по-шумно. Така че тези правила дойдоха с течение на времето и с нуждите, които учениците изпитаха по време на работата с платформата. След като се появиха, те станаха правила, които се спазват във всички часове, в които работим с нея. Не ги записвам на дъската, но постоянно ги комуникирам в часа, за да знаят какво може да се случва и какво не.

Таблото като огледало на напредъка

Споделям с учениците учителското табло и те много го харесват. Състезават се кой има повече решени задачи. Това е много мотивиращо за тях, когато видят тези резултати. И на следващия път се стараят да са по-напред. За мен най-важното, което взимам от таблото, е да видя къде срещат затруднения, кои задания не са успели да направят с по-висок резултат. Това ми помага да им давам индивидуална помощ и да им казвам на какво да наблегнат, когато виждам къде не са се справили.

Домашната работа не е една и съща за всички

Задавам домашна работа според това какво се е случило в часа. Когато децата са били в час и сме обяснили дадени неща, пускам тестовете към съответната тема. На децата, които са отсъствали и са пропуснали урока, пускам цялата тема заедно с видеата и статиите, за да могат да видят нещата още веднъж, предвид това, че не са били в часа и са пропуснали самото обяснение.

За домашната работа не настоявам за конкретно време, по-важното е да си изпълнят заданието и да си вземат това, което им трябва от видеата и статиите, когато имат пропуск.

Какво искам да запазя

Със сигурност искам да запазя практиките с индивидуални упражнения и възможността да проследявам напредъка. Внедряването на такива дигитални ресурси по ефективен начин помага да се мотивират децата и дава възможност за самостоятелна работа. За мен това е наистина много важно – да се научат сами да работят, да четат уверено. Платформата помага, защото там, където имат подсказка, те не се отказват, като видят, че не могат. Освен че могат да попитат мен или друг ученик, могат да използват и подсказка, по която да се ориентират. Решението не се дава наготово, а им се показва стъпка по стъпка какво трябва да се направи. Това ги учи на самостоятелност – да не се отказват и да търсят какви са възможностите да се справят с дадена задача.

Търпение и постоянство

Моят съвет към колега, който тепърва започва с платформата, е да бъде по-търпелив. В началото и на учителя, и на учениците им трябва време, докато свикнат с платформата, как се използва, къде какво да направят. Задават се много въпроси – тук ли да натисна, там ли, къде да вляза, къде ми е заданието, каква ми беше паролата. В началото трябва да се отдели време за свикване с платформата, и на учителя, и на учениците. Да им се покаже как работи и да се използва съвместно за по-добри резултати. И най-вече да бъдат постоянни в това, което правят. Не е въпросът да покажем платформата, да пуснем няколко задания и да забравим за нея, а наистина да я използваме постоянно, за да се научат учениците, че това е нещо полезно и сами да видят каква е ползата от това да следят своя напредък.

По-добри по математика с Кан Академия

Програмата „По-добри по математика с Кан Академия” осигурява интензивно въвеждане в училища на глобалната образователна платформа Кан Академия с цел подобряване на уменията и резултатите на учениците по математика. Училищата получават интензивни обучения за работа с Кан Академия, методическа подкрепа и текущо менторство за участващите учители. В момента работим с учители  от 28 училища в цялата страна.